《文章的修饰》教学案例分析

2019-08-20 15:10

摘自:《哈尔滨市教育信息网》

高中信息技术一册,教材的特点体现了 “分工合作”学习,并总结出应要采用“合作分工、再合作再分工”的教学策略来教学。比如说第8章一单元,主要是合作为主,但是也有分工。第二单元是以分工为主,但也有穿插合作的部分。对此如何设计教学并在教学过程中如何使分工与协作学习有效结合,并且不流于形式就非常重要。在《文章的修饰》的教学中我体会深刻。当我第一次认真地看完了本课教科书以及有关的参考资料时,我的第一个感觉就是这课好象大部分的学习内容都应是让学生单独完成,无论从教材编写中的几个环节看还是从学生要撑握的知识技能看。我头脑中另一个问题马上就诞生了,本单元的教学不是以分工为主吗?那么这课如何能使学生有效的分工与合作呢?通过认真的分析和思索后我总算理清了本课教学思路,现将再次与大家一起探讨。

本课的知识目标为:了解文章的修饰的功能。我把本课的技能目标确定为:掌握图片与艺术字的插入;掌握图片和艺术字大小位置的更改。情感目标确定为:初步培养对文章修饰框架的合理布局能力;培养学生的协作学习能力。

图片和艺术字的插入、图片和艺术字大小位置的更改是操作的重点,图片和艺术字大小位置的更改应为操作的难点。我还把培养学生的协作学习能力作为本节课的重点教学之一。

在有效的一节课时间里,为了突破重难点,我首先设计了两大任务:

〈一〉请同学在文档中插入图片并更改图片的大小和位置。

〈二〉请同学在文档中插入艺术字并更改艺术字的大小和位置。并要求学生分工完成,我要求各小组( 4人小组)协商一下,各选两位同学分别去对任务〈一〉和任务〈二〉进行自主学习操作。任务<一>中我又设计了两个子任务,子任务1:请同学在文档中插入一幅自己满意的图片作背景。子任务2:请同学参考书本对插入的背景图进行移动以及大小的更改操作。任务<二>中我也设计了两个子任务,子任务1:请同学们在文档中插入艺术字作为杂志名称。子任务2:请同学对艺术字进行移动及大小的更改操作。对任务<一>和任务<二>的每个子任我都设计了帮助信息(大部分以图示为主)放在帮助文件来中给学生查阅学习。

在这节课中,一开始学生们对我给他们的任务如何进行分工做的并不是很好,在他们讨论的过程中,我又给他们提示及鼓励后,各个小组的分工渐渐结束,开始进入了积极操作和学习阶段,他们有的在翻书,有的在看帮助信息,还有的在边看边操作。我在巡视的过程中也积极参与到了他们中去,我对部分同学给予提示和帮助,也给几位基础差一点的同学手把手的指点,很快的 20分钟就过去了,大部分小组都完成的很好。

各小组完成了两大任务之后,我又出示了任务 <三>:下面请各小组的全体同学讨论一下,相互学习一下,比较一下图插入的图片操作和插入的艺术字的操作有哪些相同点呢?完成下表:

比较图片和艺术字